희곡교육은 문학성과 연극성이라는 두 개의 축을 바탕으로 기획할 수 있다. 희곡의 문학성에 초점을 맞추되 희곡의 연극성을 문학성과 함께 조화롭게 교육하는 방안을 모색한다.

서울교육대학교 교육학사, 서울대학교 대학원 국어교육학박사를 졸업하고 서울대, 서울교대, 경인교대, 전주교대, 한신대, 호서대 등에서 강사직을 역임하였다. 서울대 국어교육연구소 연구원으로 재직중이다. 주요 논문으로는 「가면극 연행 체험 교육 연구(박사논문)」, 「교육연극을 통한 동화교육 방법 연구(석사논문)」, 「한국아동극의 사적 전개(한국아동문학 연구)」, 「이원수 아동극의 인물 유형 연구(아동청소년문학 연구)」, 「학습자 구연을 통한 전래동화교육의 방법 연구 - '오늘이'를 중심으로-(한국초등교육)」 외 다수가 있으며, 주요 저서로는 『교육연극 아동극집』(정인출판사), 『교실연기란 무엇인가』(공역, 연극과인간), 『연극으로 만드는 신나는 교실』(공저, 내일을 여는 책), 『내맘대로 할 거야』(공저, 한국가이던스), 『교육연극』(공저, 우리교육), 『교육연극과 국어교육의 방법과 실제』(공저, 박이정), 『교육연극 수업 어떻게 할까』(공저, 정인출판사) 외 다수가 있다. 

Ⅰ. 서론

 

1. 문제 제기와 연구의 목적

2. 연구사

3. 연구 대상과 연구 방법

 

Ⅱ. 비판적 희곡 읽기의 본질과 교육적 의의

 

1. 희곡 읽기와 희곡 인물 상징성의 본질

2. 비판적 희곡 읽기의 개념과 구조

3. 비판적 희곡 읽기의 교육적 의의

 

Ⅲ. 비판적 희곡 읽기의 교육 내용

 

1. 희곡 인물에 관한 분석적 읽기

2. 희곡 인물에 관한 평가적 읽기

3. 희곡 인물에 관한 대안적 읽기

 

Ⅳ. 비판적 희곡 읽기 교육의 방법

 

1. 비판적 희곡 읽기 교육의 목표

2. 비판적 희곡 읽기 교육의 교수-학습

3. 비판적 희곡 읽기 교육의 평가

 

Ⅴ. 결론

 

참고문헌

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